《唯一的听众》第二课时教学设计

《唯一的听众》第二课时教学设计

作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《唯一的听众》第二课时教学设计，希望能够帮助到大家。

【教学目标】

１、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

２、有感情地朗读课文。

【教学重点】

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

【教学难点】

引导学生理解句子的深刻含义。

【教学过程】

一、了解学情、引入新课

通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？

师：相信通过今天这节课的学习，会有更多深层次的理解和感悟！

二、深层探究、朗读感悟

１、找出课文中描写老人神态的词。板书：平静。

点名读三句话

２、出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？

三、拓展延伸

1．同学们，我之所以找到自信并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众。这都要感谢这位慈祥的老人。感谢老妇人的真诚关爱。在你们的生活中，是否也有一些像老教授这样，一直默默地鼓励和支持你的人呢？让我们一起随着音乐打开记忆的大门，走进回忆的殿堂吧。

2．学生谈谈自己生活的感受。

四、作业

写一写你的亲人朋友是怎样鼓励你的。

附：板书设计

11、唯一的听众

我──敬佩、感激──＞老教授

音乐白痴 真诚的鼓励

小提琴手 平静的眼神

教学反思：

《唯一的听众》是一篇精读课文，讲述的是一个热爱音乐、但琴技却十分糟糕的青年，在一位自称耳聋的音乐教授的真诚鼓励帮助之下，成长为一个能面对成百上千的观众的小提琴手的故事。在第二课时的教学过程中，将重点放在引导学生从老教授的言行中感受老人对我的爱护、鼓励，主要通过学生品读重点语句、讨论交流来实现。在课堂教学的实施过程中，存在以下几方面的问题：

一、重点子语句虽然有通过课件一一展示出来，但在品读老教授言行、神态的重点语句方面却只是蜻蜓点水、仅浮于表面，而未能深入、落到实处。

二、因重点语句品读未能真正落实，致使课堂时间分配前紧后松。后面甚至出现不知所措的尴尬情形。

三、课件出示不够及时，显得滞后。没能很好地发挥作用。

四、课堂的教学应该体现良好的师生互动。在这节课的教学中，感觉自己做得很不够。虽时常发问，提问方式却显得过于呆板。师生互动上，面向全班同学交流过少。